Actividad en forma de tarea

En clase vamos a ver los cambios de estado del agua. Para ello vamos a tener en un recipiente un poco de agua, la cual la vamos a calentar, de esta forma, los niños verán que el agua se evapora. Esto lo podrán observar gracias a que este recipiente estará conectado con otro mediante un tubo, a través del cual, el agua evaporada se condensara, y los niños verán como el vapor, se vuelve a convertir en agua.

Por otro lado, también podemos meter agua a un congelador, y al poco tiempo, el agua habrá pasado de estar en estado líquido a sólido. Y más tarde observarán lo contrario como al poner ese cubito de hielo al sol, éste con el calor se derrite.

como tarea, los niños van a realizar un vídeo sobre los cambio de estado del agua. Teniendo en cuenta lo que han visto en clase.

Practica generator

 

Introducción.
                  Objetivos.
                  Contenidos.
                  Evaluación.
                  Competencias.
                  Concrección de elementos de aprendizaje (Indicadores).
                        Contenidos + Competencias - Indicadores (en negrita los mínimos).
                        Criterios de Evaluación - Indicadores - Competencias (en negrita los mínimos).
                        Objetivos, Criterios, Indicadores y Competencias previstas para cada unidad.
                  Metodología.
                  Materiales Didácticos.
                  Sistema de calificación, recuperación y promoción.
                        Tablas de calificación.
                        Listado de indicadores mínimos.
                  Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje.
                  Medidas de atención a la diversidad.
                  Actividades complementarias y extraescolares.

Ejemplo trabajo cooperativo 5º de Primaria en Conocimiento del Medio

El trabajo va a consistir en que los niños representen en un mural, el cual se colgará en clase, el ciclo del agua. Para ello los niños van a trabajar en grupos pequeños, de unos 4 alumnos mas o menos, a la hora de realizar los dibujos correspondientes, es decir, la evaporación, la condensación y la solidificación o la precipitación del agua, pero toda la clase tendrá que ponerse de acuerdo en cómo van a organizar el mural y que recursos van a utilizar, si fotografías, cartulinas...

Otra alternativa, sería crear un vídeo como el que vemos a continuación:

Clasificación de las metodologías educativas

 1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

1.1. Método deductivo

De lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias.

1.2. Método inductivo

Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

1.3. Método analógico o comparativoà(De lo particular a lo particular)

Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía.

2. Los métodos en cuanto a la organización de la materia

2.1. Método basado en la lógica de la tradición o de la disciplina científica

Cuando los datos à antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen hasta la actualidad.

2.2. Método basado en la psicología del alumno

Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno. Se ciñe a la motivación del momento y va de lo conocido por el alumno a lo desconocido por él.

3. Los métodos en cuanto a su relación con la realidad

3.1. Método simbólico o verbalístico

Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase.

3.2. Método intuitivo

Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos.

4. Los métodos en cuanto a las actividades externas del alumno

     4.1. Método pasivo

Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva.

4.2. Método activo

Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y sus actividades son las que logran la motivación del alumno

5. Los métodos en cuanto a sistematización de conocimientos

5.1. Método globalizado

Cuando a partir de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de áreas, asignaturas o temas de acuerdo con las necesidades.

5.2. Método especializado

Cuando las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.

6. Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado

6.1. Dogmático

Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad.

6.2. Heurístico o de descubrimiento (del griego heurisko: enseñar)

El profesor presenta los elementos del aprendizaje para que el alumno descubra.

5 metodologías

Escuela de Sumerhill:

Es una escuela democrática inglesa fundada en 1921 por Alexander Sutherland Neill, dirigida a niños de primaria y secundaria.

Esta escuela defiende que los niños deben aprender de manera libre, por eso los niños escogen las clases a las que van a asistir, ya que el niño debe vivir su propia vida.

Principios básicos:

• el fin de la educación es trabajar con alegría
• libertad: respeto profesor-alumno y viceversa
• la escuela tiene que estar en función del niño
• el desarrollo humano corta los lazos padre-madre, es decir, les independiza.

Principios educativos:

• la felicidad es la máxima aspiración de la educación
• el amor y el respeto son las bases de la convivencia
• ausencia de exámenes y calificaciones
• Ausencia de reprimendas y sermones
• autogobierno y responsabilidad

Con una educación basada en la libertar, el niño responde positivamente al amor y educación. Por lo que los problemas de los niños vienen causados por una sociedad enferma que les produce miedos y violencia,, pero esta escuela es un entorno sano.

Método de Freinet:

Es un método cooperativo ya que se basa en la transmisión de experiencias vividas por los alumnos y los profesores, es decir, existe un intercambio de ideas y experiencias entre ambos.

Se caracteriza por:

• libre expresión en el aula
• el trabajo escolar es útil para la vida diaria
• trabaja a través de talleres (donde se plasma las experiencias) de cálculo, imprenta escolar para autofinanciarse el colegio...
• el método de clases paseo: salen para mejorar el habla, expresión, crean textos, los leen los demás...
• hay una biblioteca de aula en la cual se encuentra todos los conocimientos que han adquirido ese año
• existe asambleas de clase, donde tratan temas de interés, críticas...

Método de Montessory:

Aparece en Italia a finales del siglo XIX y principios del XX. se basa en el desarrollo del niño individualmente. Hace énfasis en actividades dirigidas a los niños, pero bajo observación por parte del profesorado.

Se caracteriza por:

• Los niños absorben como esponjas, es decir, aprender muy rápido y de forma espontánea.
• se trabajará en grupos reducidos y de diferentes edades para evitar lagunas y así cultivar el deseo natural por aprender, ya que los niños más mayores ayudarán a lo pequeños y éstos a los grandes, recordándoles ciertos conocimientos.

Sus principios básicos son: la libertad, las actividades y la individualidad, pero para poder llevarlos a cabo s necesita un ambiente preparado en el cual el niño pueda elegir con libertad. Y que los niños aprenden de su sensación de éxito y también de sus errores.

Método de Kilpatrick:

Es defensor de promover la educación, aunque de una nueva forma a través de un ambiente social y diferentes proyectos, los cuales son: la creación, la creatividad y producción (elaborar un plan), apreciación (disfrute de la actividad) y solución de problemas (adquisición del aprendizaje correcto).

También proponía un buen proyecto didáctico a nivel motor, manual y estético, pero el cual debe tener un ambiente de aprendizaje rico, el cual solo se da en las aulas, no se puede llevar a cabo fuera.

Método de Doclory:

Se basa en que la escuela ha de ser para el niño y no al revés, es decir que la escuela es quien se adapta a las necesidades del alumno, para que éste aprenda más rápido, aunque sea el propio alumno quien lleve la dirección de su propio aprendizaje.

Las diferentes etapas de las que habla son: observación, asociación y expresión, las cuales dan fruto al trabajo muy elaborado, ya que abarca un mismo tema en asignaturas diferentes.

Clasificación de los recursos didacticos

                                                                     

1. Personales  

• profesores                      
• alumnos                      
• padres                       
• otros                             

  

2. Materiales

• objetos
• elementos de la realidad estudiada.
•  representaciones : visuales, sonoros, audiovisual, verbales, de la  realidad estudiada 

2.1 Materiales convencionales :

• Materiales impresos y fotocopiados
• Materiales de imagen fija no proyectados
• Tableros didácticos
• Otros : juegos, materiales de laboratorio

2.2 Materiales audiovisuales :

• Proyección de imágenes fijas : diapositivas, transparencias, ...
• Materiales sonoros : radio, disco, cd, cintas, ...
• Materiales audiovisuales : TV, video, montajes AV    

2.3 NNTT

• Programas informáticos
• servicios telemáticos
• TV y videos interactivos, ...                   

Adaptaciones curriculares: significativas y no significativas

Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas, o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.

à No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la metodología, tipología de los ejercicios o manera de realizar la evaluación. También pueden suponer pequeñas variaciones en los contenidos, pero sin implicar un desfase curricular de más de un ciclo escolar (dos cursos).

Tipos:

-Metodología

-Actividades

-Instrumentos de evaluación

-Temporización

à Significativas o muy significativas: suponen priorización, modificación o eliminación de contenidos, propósitos, objetivos nucleares del currículum, metodología. Se realizan desde la programación, ha de darse siempre de forma colegiada de acuerdo a una previa evaluación psicopedagógica, y afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación.

Tipos:
-Objetivos

-Contenidos

-Criterios de evaluación